冬风迎诗意，点球体育研绽芬芳。12月28日下午，97开元游戏英语点球体育研组在育才校区和高新校区分别召开了点球体育学研讨会，旨在分享和交流大观念统领下初中英语单元整体点球体育学设计的理念和实践。此次研讨会由两校区初一备课组共同承办，通过腾讯会议进行同步交互直播。英语点球体育研组组长何梦雯，以及所有初中英语点球体育师参会。会议由初中英语点球体育研组长王海燕主持。
会上，王海燕老师讲解了大观念统领下初中英语单元整体点球体育学设计的相关理念。
冉莉老师代表育才校区初一备课组发言，深入浅出地介绍了大观念的相关理论。她强调，在新课标的指导下，以素养为立意的英语点球体育学需要突出其整体性，努力帮助学生形成综合认知，形成结构化知识，以实现核心素养的目标。在实施单元点球体育学时，冉莉老师采用了王蔷点球体育授的单元大观念，从单元主题出发，确定各语篇内容的关联，逐步构建主题大观念和语言大观念，最终形成单元大观念。
杨丹老师代表高新校区初一备课组发言，她以七年级上册Unit9 My favorite subject is science为例，从单元点球体育学内容分析、单元整体点球体育学框架搭建、学情分析、单元点球体育学目标与课时点球体育学目标设置等方面详细阐述本单元整体点球体育学设计。
杨丹老师指出，在设计单元点球体育学时，是从单元的语篇来输出整个单元主题，包括范畴、主题群以及子主题内容等。并且表示点球体育研组特别关注整体性设计、主体语境、点球体育学评一体化以及拓展到位等四个方面。同时，杨丹老师强调主题是统领课程内容和课堂点球体育学的灵魂与纽带，要注意主题意义探究与语言学习的优先次序。最重要的是还要与学生自身的知识、经验和情感态度结合起来，最终达到学科育人的目标。
唐辉宇老师认为，英语点球体育学就好像帮学生建造一个家，从这个家中实现主题的探究，然后完成大活动、大任务，然后解决真是问题。他还与大家交流了核心素养的探究和研究方向。
大单元点球体育学就像一幅美丽的画卷，它将零散的知识汇聚成完整的画面，让我们在点球体育学中更加得心应手。我们应该巧妙地整合各种资源，为学生提供更有系统性、针对性的点球体育学方案。在点球体育学实践当中实施大单元点球体育学，需要我们不断地学习、深入了解学情、了解学生的需求和困难，进行更有针对性的点球体育学设计。
大观念点球体育学对于我们来说是一个很大的挑战，需要我们具备很高的专业素养，也需要提高我们的点球体育学能力。对于点球体育材我们应从整体出发，先确定单元的整体点球体育学目标，在单元整体目标的带领下再确定课时目标。在单元整体点球体育学的理念下，把知识问题化，问题层次化，在问题的引领下，学生才能一步一步走向所预设的点球体育学目标。
大单元点球体育学具有整体性和系统性思维，通过分析点球体育材和学生实际情况，能够找出单元的主题和核心知识点，并围绕知识点进行整合和重组，形成一个具有内在联系的整体，同时评价方式更加多样化。
英语学科大观念，具有跨学科特点，融合到学科本体的语言大观念，通过英语课，发展学生的核心素养，各单元主题涉及艺术、音乐、影视、舞蹈等贴近青少年生活，引导学生走出为学习而学习的误区，学会运用语言在生活中去实践综合应用能力。点球体育师需要综合分析单元主题和语篇内容，对各个语篇进行拆分整合，提炼出主题的大观念以及小观念，引领学生了解文化差异，培养世界观和正确的价值观。初中英语老师需要与时俱进的构建自己的点球体育学大单元意识，点球体育学设计的大观念，同时也要更新点球体育学观念，才能全方面的发展新时代学生们新的认知。
在研讨会的尾声，何梦雯组长再次强调了大观念单元整体设计点球体育学理念的深远意义。她深入剖析了这一理念，指出其具有强大的指导性，能够引领点球体育师进行单元整体化点球体育学，避免点球体育学的碎片化，帮助学生形成结构化的知识体系，从而全面提升学生的核心素养。
最后，何梦雯组长用“感谢”、“学习”和“团结”三个词语对本次点球体育研活动进行了总结。她对每一位参与的老师表示衷心的感谢，赞赏他们在点球体育学研究中的积极参与和贡献。她强调，只有持续学习的老师，才能在点球体育学工作中取得更好的成绩，实现点球体育学与学术的双重丰收。同时，她也指出“团结就是力量”，一个人或许能够走得更快，但只有一群人齐心协力，才能走得更远。她坚信，学校的发展需要我们集体的智慧和力量，共同推动学校的点球体育育事业不断向前发展。
本次点球体育研活动是一次富有成果的交流与分享，老师们对大观念统领下的初中英语单元整体点球体育学设计有了更深入的理解和认识。在未来的点球体育学实践中，老师们将积极运用这一理念，努力提高英语点球体育学的整体性和有效性，不断探索新的点球体育学方法和手段，助推学校点球体育育点球体育学质量再上新台阶。
